- 01月06日
穆藕初與戰時農業推廣
1938年5月,國民政府成立農產促進委員會,任穆藕初為主任,主要負責全國農業推廣事宜。5年間,穆藕初本著“費小、速效、實惠及于農民”的主旨,密切聯系中央各涉農機關,協助各省落實推廣事業,在建立農業推廣...
- 01月06日
試析“明示-推理”視域下的科普文獻翻譯
全球化環境下的科普文獻翻譯與研究是當今社會的時代需求。該文選取《新科學家》中的科普文章為例,從關聯理論角度探索“明示-推理”模式在科普文獻翻譯實踐中的具體應用,分析詞匯和句法兩個層面實現原文與譯文的最...
- 01月05日
慕課背景下大學生思想政治理論課實踐教學路徑探索
基于“互聯網＋”信息技術和“開放共享”教育理念的發展與融合,慕課應運而生。目前,慕課主要呈現cMOOC,xMOOC與tMOOC等三種形態,具有開放性與共享性、便捷性與高效性、參與性與互動性等特點,實現...
- 01月05日
杜鵑花文化內涵研究
在大量文獻資料收集的基礎上,研究了杜鵑花的栽培歷史,分析了各個歷史時期關于杜鵑花的文獻記載、詩詞和傳說象征等。根據杜鵑花在唐宋詩詞和其它文學作品中的內涵和意境分析,總結出杜鵑花4種不同寓意的意境美：壯...
- 01月04日
基于核心競爭力理論的高校重點學科建設研究——以塔里木大學作物學學科為例
學科建設是培育和提升大學核心競爭力的關鍵。重點學科建設在推動知識創新、科技進步和創新人才培養方面發揮著重要的作用。本文在闡述了學科核心競爭力理論的基礎上,以塔里木大學作物學重點學科為例,運用大學重點學...
- 01月04日
建設性后現代主義對現代性的超越——讀《后現代精神》
本文通過對建設性后現代思想家大衛·雷·格里芬主編的《后現代精神》一書進行研究,對后現代精神進行思考,概括出后現代精神的若干特征,并指出了建設性后現代主義對現代性的超越,包括超越人類中心主義,主張有機整...
- 01月03日
對“中職本科”校外實踐教育基地建設的探討
“中職本科”教育是典型的應用型人才培養模式。應用能力是“中職本科”學生培養的核心,實踐教學則是培養學生應用能力的重要環節。建設校外實踐教育基地為實踐教學提供了平臺。不同階段內,校外實踐教育基地發揮作用...
- 01月03日
高校外語教師教學科研融合的探究
本文采用文獻分析的方法,對外語教師教學科研融合的理據、實踐等進行梳理并做簡要述評。研究發現,外語教師教學科研融合的理據主要在學界和教師對教學與科研之間關系上所持的觀點,但在教師發展實踐中,教學科研融合...
- 01月02日
高職與本科“3＋2”分段培養模式的探討——以呼和浩特職業學院汽車檢測與維修技術專業為例
分析當前高職與本科“3＋2”分段培養本科層次應用型人才教育體系的現狀,對分段培養汽車檢測與維修技術專業本科人才的培養模式進行探討,根據市場導向和學校特色,明確了合作培養人才的目標定位,構建了分段培養的...
- 01月02日
DIY-PBL法在《食品添加劑》教學中的應用
《食品添加劑》是食品質量與安全專業的專業教育核心課程,是食品科學專業、乳品專業及釀酒工程專業的基礎教育拓展課程。本文結合教學中存在的問題及傳統教學方法的利與弊,探討DIY-PBL法在《食品添加劑》課程...